Kéry Hajnal elmondta, amint a tanévkezdés után egyes tanintézetek áttértek a távoktatásra, már megkezdték ezeknek az óráknak a felügyeletét, majd ez a tevékenység fokozottabb lett, amikor Nagyvárad is vörös zónába került.

Arra kérték a tanintézeteket, hogy saját platformmal dolgozzanak, ahol nyomon követhető a pedagógus tevékenysége. Az iskolák vezetőségének lehetőséget kellett teremtenie, hogy a tanfelügyelők beléphessenek a platformokra, az online órákra, így végigkövethetik annak menetét, értékelhetik a tevékenységet, rámutatnak a pozitívumokra és a hiányosságokra, tanácsokat adnak, megoldásokat javasolnak. Kéry Hajnal kifejtette,

Nemcsak a tanároknak, de a diákoknak is rá kell hangolódniuk a távoktatásra, meg kell ismerniük virtuális mozgásterüket. A főtanfelügyelő-helyettes elmondta, valamennyi tantárgyat szaktanfelügyelő ellenőriz, a módszertanos kollégákat is bevonják a felügyeletbe, ám így is fel kell állítani a sorrendet, hogy mikor mely órákat követik. Bihar megyében úgy döntöttek, elsősorban azokhoz a pedagógusokhoz próbálnak eljutni, akiknek szükségük van tanácsra, eligazításra.

– részletezte a főtanfelügyelő-helyettes. Rámutatott, az online órákat utólag nem lehet visszanézni, mert az adatvédelmi szabályok miatt ezeket nem rögzíthetik, de ilyen körülmények között is van lehetőség az utánkövetésre. A platformokon nem lehet újra megtekinteni a videókonferenciák tartalmát, viszont az megjelenik, hogy mennyi ideig tartott. Az online oktatás nemcsak azt jelenti, hogy a tanár online térben „találkozik” a diákokkal, és megbeszélik a tananyagot, hanem a diákok szorgalmi, önálló feladatokat is kaphatnak, amelyeket feltöltenek a rendszerbe. Ennek mind nyoma marad, mint ahogy a tanár ehhez kapcsolódó munkájának is, a javításnak, az értékelésnek – részletezte Kéry Hajnal.

ezért azt javasolja, a pedagógusok gondolják át az online órák szerkezetét.

Az ötvenperces tanórát ki lehet olyan módon alakítani, hogy abból harminc perc a szinkronoktatás, vagyis amikor a tanár és a diák együtt van az online térben. A fennmaradó húsz percre a diákok önálló feladatokat kaphatnak, amelyeket nem a képernyő előtt oldanak meg, hanem utólag fényképként vagy valamilyen más formában feltöltenek a rendszerbe. Még hatékonyabb, ha úgy alakítják ki a tanintézetek az órarendet, hogy a szinkronoktatást tömbösítik, tehát ezek a 30 perces részek szünetekkel elválasztva már délig lejárnak, majd a hátralévő két óra alatt a diákok offline megoldják önálló feladataikat.